Le jeu, un outil essentiel dans la relation éducative

En AMO, la relation éducative ne se construit pas toujours autour de la parole. Les enfants et les jeunes que nous rencontrons n’ont pas forcément envie de parler d’eux, ni même de comprendre pourquoi un éducateur est là. Il faut alors trouver d’autres chemins pour entrer en lien avec les jeunes. Le jeu, et plus largement l’animation, en font partie.

Dans mon parcours, j’ai pu constater à quel point le jeu peut devenir un véritable point d’appui dans la relation éducative. Joseph Rouzel parle du jeu comme d’une condition première à l’ajustement. En AMO, cet ajustement est constant. Il faut s’adapter au jeune, à son humeur du jour, à son histoire, à ce qu’il est prêt ou non à partager. Le jeu permet cette souplesse. Il ouvre un espace où la relation peut se construire sans pression.

Le jeu, ou comment être là autrement

Quand on parle de jeu, on parle aussi d’animation. Animer un moment, proposer une activité, improviser un jeu, ce n’est pas « occuper le temps ». C’est créer un cadre rassurant, convivial, dans lequel le jeune peut prendre sa place. Jeux de société, activités créatives, jeux sportifs, animations collectives ou moments plus informels : tout cela participe à la relation.

Le jeu permet de se rencontrer autrement. L’éducateur n’est plus seulement celui qui accompagne ou qui pose un cadre, il devient un partenaire de jeu, parfois même un joueur moins habile que le jeune. Cette inversion des rôles est précieuse. Elle valorise le jeune, lui permet de se sentir compétent, reconnu, et souvent plus à l’aise dans la relation.

Un moment hors du quotidien

Jacques Suzat évoque le jeu comme un espace hors du temps et de l’espace. Cette idée fait particulièrement sens en AMO. Les jeunes que nous accompagnons sont souvent pris dans un quotidien lourd : conflits familiaux, difficultés scolaires, placements, tensions multiples. Le jeu et l’animation leur offrent une parenthèse. Un moment où l’on peut rire, se concentrer sur autre chose, relâcher la pression.

Giuseppe Fiorentini parle du jeu comme d’une force vitale et soignante. Dans ces moments-là, quelque chose se passe : le jeune sourit, échange, cherche le contact, parfois sans même s’en rendre compte. Ce ne sont pas forcément de grands changements visibles, mais ce sont des instants qui comptent. Des instants où la relation se tisse.

Dire sans forcément parler

Le jeu permet aussi de dire des choses sans passer par les mots. À travers une animation, on observe comment un jeune se positionne. Est-ce qu’il prend de la place ? Est-ce qu’il se met en retrait ? Est-ce qu’il respecte les règles ? Est-ce qu’il teste les limites ? Ces observations sont souvent plus parlantes qu’un long entretien.

Selon Suzat, le jeu aide à se maîtriser, à gérer ses émotions, à structurer des limites et à entrer en relation avec les autres. En AMO, ces apprentissages se font souvent de manière implicite. Le jeune apprend en jouant, en expérimentant, sans avoir l’impression qu’on cherche à lui apprendre quelque chose.

Valoriser, même à travers de petites choses

Un des aspects les plus marquants du jeu et de l’animation reste la valorisation. Gagner une partie, oser se lancer, faire rire les autres, proposer une idée : autant de petites victoires qui peuvent avoir un impact important sur l’estime de soi. Même si cela semble anodin, ces moments permettent au jeune de se voir autrement.

Millant-Dahan Maxence met en avant les bienfaits du jeu sur le développement de la personne et sur la construction de soi. Il souligne aussi l’importance de l’attitude ludique de l’adulte. En adoptant cette posture, l’éducateur rend la rencontre plus agréable, plus légère, tout en restant présent et attentif.

L’animation comme posture éducative

En AMO, le jeu et l’animation ne sont pas des outils figés. Ils demandent de l’adaptation, de l’observation et parfois de l’improvisation. Proposer une activité, la modifier en cours de route, rebondir sur ce qui se passe dans le groupe fait partie du travail éducatif. Cela rejoint l’idée de François Hébert, qui parle de la capacité de l’éducateur à mettre en place des médiations, parfois sur le moment, en fonction des besoins.

Le jeu doit bien sûr être pensé et adapté à chaque jeune individuellement. Il ne s’agit pas de forcer la participation, mais d’offrir une possibilité, un espace où le jeune peut venir s’il le souhaite.

Paroles de jeunes

Question :
Au cours de tes journées au sein d’Inser’action, tu as participé à de nombreux jeux. Penses-tu que ces jeux étaient uniquement ludiques (juste pour s’amuser) ? Oui / non, pourquoi ? Si oui, quels étaient les buts derrière ?

Anas :
« Non, il y a toujours une dimension éducative. L’objectif est de transmettre quelque chose aux jeunes. Je me souviens notamment d’une activité qui encourageait à prendre la parole et à venir en aide aux personnes dans le besoin. »

Question :
Qu’est-ce que les jeux ont pu t’apporter à toi personnellement ? Est-ce qu’ils t’ont déjà aidé dans une situation particulière ?

Anas :
« Les jeux ont facilité la création de liens, notamment en sous-groupes. Ils permettent de socialiser plus facilement, car les échanges se font directement avec les autres jeunes. »

Lina :
« Pour moi, ce n’est pas seulement ludique, car à différents moments, on apprend des valeurs. On apprend à faire preuve de fair-play, mais aussi l’esprit d’équipe, la communication et l’entraide. »

Lina :
« Ces jeux m’ont permis de devenir plus sociable et de mieux communiquer avec les autres, ce qui m’aide au quotidien. Je parviens désormais à échanger avec tout le monde sans timidité. Par exemple, dans mon travail auprès des personnes âgées, je communique facilement avec elles dans la bonne humeur, alors qu’à la base je suis quelqu’un de très timide. Les jeux m’ont transmis de nombreuses valeurs, tout comme les éducateurs. »

Pour conclure

Le jeu et l’animation occupent une place essentielle dans la relation éducative en AMO. Ils permettent de créer du lien, d’apaiser, de valoriser, et parfois simplement de « changer les idées ». Même si l’intervention peut sembler minime, elle peut avoir un réel impact pour le jeune. Ces moments partagés rappellent que, dans le travail éducatif, être présent, jouer, animer et partager un instant peuvent déjà être une manière d’aider.